屏東縣陸興高級中學 104 學年度第一學期
數學 科 五年級教學計畫
撰寫教師
|
倪佩瑛
|
||||||
任教班級
|
502
|
||||||
教科書版本
|
龍騰版
|
||||||
教學目標
|
1. 引導學生了解數學的內容、意義及方法。
2. 培養學生以數學思考問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 提供學生在實際生活和學習相關學科方面所需的數學知能。
4. 培養學生欣賞數學內涵中以簡馭繁的精神和結構嚴謹完美的特質。
|
||||||
評量方式與成績計算
|
1. 包括一般紙筆測驗、實做和口頭報告。
2. 平時成績(含紙筆測驗、實作、口頭報告、上課態度、課堂討論及作業)30%,第一次、第二次段考各20%,第三次段考30%。
|
||||||
輔助教材或參考書目
|
課本、習作及課堂講義
|
||||||
對學生的期望
|
1. 自主學習:高中課程內容繁重,教學時數有限,學生需藉由課前預習了解問題所
在,課後複習熟悉課程內容,多加思考解題培養解決問題的能力。
2. 勤作練習:課程內容多,學生唯有勤作練習才能透徹理解,打好基礎。
3. 培養毅力:學習過程遭遇困難在所難免,故需培養持之以恆的毅力,才能突破學
習困境。
|
||||||
教學進度
|
|||||||
週次
|
課程單元/主題
|
作業方式
|
重要議題融入(請勾選)
|
重要議題融入方式
或自行設計本位課程活動
|
|||
1
|
第一章 :三角
1-1直角三角形的邊角關係
|
習作1-1
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
2
|
1-1直角三角形的邊角關係
1-2廣義角與極坐標
|
習作 1-2
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
3
|
1-2廣義角與極坐標
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
4
|
1-3正弦定理與餘弦定理
|
習作1-3
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
5
|
1-3正弦定理與餘弦定理
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
6
|
1-4差角公式
|
習作1-4
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
7
|
第一次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
8
|
1-5三角測量
|
習作1-5
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
9
|
第二章:直線與圓
2-1直線方程式及其圖形
|
口頭報告
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
10
|
2-1直線方程式及其圖形
|
習作2-1
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
11
|
2-2線性規劃
|
習作2-2
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
12
|
2-3圓與直線的關係
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
13
|
2-3圓與直線的關係
|
習作2-3
|
□生涯規劃■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
14
|
第二次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
15
|
第三章:平面向量
3-1平面向量的幾何表示
法
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
16
|
3-1平面向量的幾何表示
法
|
習作3-1
|
□生涯規劃 □生命教育■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
17
|
3-2平面向量的座標表示
法
|
習作3-2
|
□生涯規劃 □生命教育 ■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
18
|
3-3 平面向量的內積
|
□生涯規劃 □生命教育 ■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
19
|
3-3 平面向量的內積
|
習作3-3
|
□生涯規劃 □生命教育■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
20
|
第三次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
屏東縣陸興高級中學 104 學年度第一學期
數學 科 四 年級教學計畫
撰寫教師
|
倪佩瑛
|
||||||
任教班級
|
403
|
||||||
教科書版本
|
龍騰版
|
||||||
教學目標
|
1. 引導學生了解數學的內容、意義及方法。
2. 培養學生以數學思考問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 提供學生在實際生活和學習相關學科方面所需的數學知能。
4. 培養學生欣賞數學內涵中以簡馭繁的精神和結構嚴謹完美的特質。
|
||||||
評量方式與成績計算
|
1. 包括一般紙筆測驗、實做和口頭報告。
2. 平時成績(含紙筆測驗、實作、口頭報告、上課態度、課堂討論及作業)30%,第一次、第二次段考各20%,第三次段考30%。
|
||||||
輔助教材或參考書目
|
課本、習作及課堂講義
|
||||||
對學生的期望
|
1. 自主學習:高中課程內容繁重,教學時數有限,學生需藉由課前預習了解問題所
在,課後複習熟悉課程內容,多加思考解題培養解決問題的能力。
2. 勤作練習:課程內容多,學生唯有勤作練習才能透徹理解,打好基礎。
3. 培養毅力:學習過程遭遇困難在所難免,故需培養持之以恆的毅力,才能突破學
習困境。
|
||||||
教學進度
|
|||||||
週次
|
課程單元/主題
|
作業方式
|
重要議題融入(請勾選)
|
重要議題融入方式
或自行設計本位課程活動
|
|||
1
|
第一章 :數與式
1-1數與數線
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
2
|
1-1數與數線
|
習作 1-1
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
3
|
1-2 數線上的幾何
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
4
|
1-2 數線上的幾何
|
習作1-2
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
5
|
第二章 :多項式函數
2-1簡單多項式函數及其圖形
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
6
|
2-1簡單多項式函數及其圖形
|
習作2-1
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
7
|
第一次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
8
|
2-2 多項式的運算與應
用
|
習作2-2
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
9
|
2-2 多項式的運算與應
用
|
口頭報告
|
■生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
10
|
2-3 多項式方程式
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
11
|
2-3 多項式方程式
|
習作2-3
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
12
|
2-4 多項式函數的圖形
與多項式不等式
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
13
|
2-4 多項式函數的圖形
與多項式不等式
|
習作2-4
|
□生涯規劃■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
14
|
第二次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
15
|
第三章:指數與對數
3-1 指數
|
□生涯規劃 ■生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
16
|
3-1 指數
3-2 指數函數
|
習作3-1
|
□生涯規劃 □生命教育■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
17
|
3-2 指數函數
|
習作3-2
|
□生涯規劃 □生命教育 ■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
18
|
3-3 對數
|
□生涯規劃 □生命教育 ■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
|||||
19
|
3-3 對數
|
習作3-3
|
□生涯規劃 □生命教育■性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|
||||
20
|
第三次段考
|
□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育
□法治教育 □人權教育 □海洋教育
□環境教育 □勞動教育 □多元文化
□家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫
□資訊素養與倫理
|